| 作茧，破茧——新教材unit 1 speaking 的教学设计 (中学英语教学论文) |
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温州教师培训中心附属中学英语教研组 郑肖黎 一． 作茧自缚的懊恼 在赤日炎炎的盛夏，一拿到炙手可热的高一英语新教材，我们便急不可待地开始了集体备课。 在缺少参考资料的情况下，大家集思广益，统一了认识，为即将开始的教学活动勾画了大体的轮廓。比如在课时的划分上，我们与省教研室的夏谷鸣老师不谋而合，都将Warming up和Listening划入第一课时，而将Speaking独立成为第二课时。但当我拿到学生入学成绩时， 却犹豫了。满分为120分的升学考试卷，两个班学生的平均成绩只有75分左右。要知道第一单元的听力材料虽然贴近学生真实的生活交际———为迟到，损坏东西等事向朋友道歉，解决朋友间的矛盾，但语速接近正常 ，并且要稍加归纳才能得出结论，而后还要以句子的形式记下， 这对于我们的学生来说，决非易事 。我甚至能够想象到那一张张带着憧憬和笑容的脸，在高中第一节英语课中僵住了，一个个重重地垂下了脑袋，犹如打蔫了的向日葵。实在叫人于心不忍。怎么办呢？折起也曾精心设计的第一课时备课稿，我有种作茧自缚的懊恼，但我必须另辟蹊径。 二 、蜕变前的煎熬。 我不禁陷入苦思冥想之中。《英语课程标准解读》中那几行解释变得格外醒目： 如果学习者受消极情感影响太大， 再好的教师，教材，教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊，自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。我将如何面对那一颗颗年轻求知的心 ？烦躁之中重新拿起《英语课程标准解读》，突然我象黑暗中的蛹看到了一丝光亮 ：根据学生的实际情况对教学内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。比如，现实生活中周围发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的的单元，如果在延续性或难度等方面没有太大的问题，可以提前学这个单元。既然单元之间不必拘于一格，单元内部更无须安步就班。对，调整顺序，就以口语( Speaking )为第一课时，让我们师生在互动教学中相识相知。 高中第一堂课也正是我们学生人生中的重要一站吗？在新学年的第一堂课上， 哪个学生不希望在新同学面前展现亮丽的自我，围绕着“我”，他们有多少想说的话？又有哪个学生不渴望能在这新鲜陌生的环境中结交新友 ？其实，我们教师又何尝不想尽可能多尽可能快地了解学生？而我们留给学生的第一印象也许将同样的重要。这种互相了解的需求就是我们第一堂英语课理应解决的最真实最迫切的任务。 再看安排在听力之后的口语部分，它提供的是一些个人情况自我介绍的口语材料，正好作为我们这个层面的学生模仿的依据，有助于他们跨过“ 开口关”，学生一旦能在第一节课轻松自如地张开嘴，这将对新学年，乃致整个高中阶段的口语课都将产生良性的引导作用。紧接其后的是一个表格，要求学生在听读的基础上以双人对话活动形式完成。整个活动以说为主，同时涉及了听、说、读、写的技能。即能帮助学生提高对“朋友”的认识，又丰富他们有关描述“自我”及“朋友”的语言，包括词和句型。 教材这部分容量并不大，我们可以以此为基础，进行拓展训练，比如设计击鼓传花活动，努力让尽可能多的学生有机会一展自我的风采。 心中豁然开朗，蚕茧也日益成熟。我犹如茧中的蛹在寂寞中沉思，自励，做着蝴蝶的梦。 第一节课，我要提早进教室，带上录音机，让优雅的英文经典名曲《友谊地久天长》 （Auld Long Syne ）萦绕在教室里，一定有一些学生会唱这首脍炙人口的歌曲，一定有更多的学生听过这首歌曲。熟悉的旋律会让年轻的心很快靠拢。 然后，在铃声响起的那一刻， 我了解一下他们是否听过这首歌，能否说出它的主题。( This is my favorite song .Have you heard this song before ? Who can tell me the theme of this song ? 由歌唱友谊引入到交友，看看哪些学生喜欢交朋友，哪些乐意介绍介绍他们的好友( Do you have many friends ? Can you introduce a friend to me ? ) 。这时我就开始自我介绍：“I’m your new English teacher this term . My name is Zheng Xiaoli . My English name is Violet . I am fond of English . In my spare time , I enjoy reading and listening to music .Tell the truth , I am not good at sports . I would rather watch than play it . I hope to make friends with you . Do you like to know more about me ? I am ready to answer your questions .”( 划线部分用作板书加以突出 ) 。如果学生活跃， 能够马上提问，尽可能耐心地给予回答； 万一无人提问，则轻松地说一句“You can know more about me later.” 接着用一句简短的介绍将课文中的青少年介绍给学生，让他们在听磁带，读材料之后完成表格，记录下各个朋友的年龄，性别及好恶。再教学生展开双人对话，操作表达好恶的句型。期间，我将这些表达喜好的结构充实到板书中 ， 以便进一步的落实和巩固。 掌握了这些句型之后，大部分学生都有章可循，避免了茶壶里煮饺子——倒不出的尴尬。我们就可轻松进入核心任务-----自我介绍。我再一次播放英语歌曲， 如The more we get together 等，这回音乐成为“击鼓传花”的伴奏，音乐声停，花传到哪。就让哪位同学起来做自我介绍，开口顺利的学生，多提些问题，鼓励他们自由发挥；基础弱一些的示意他们多模仿。在此过程中，其他学生继续做记录，记下自己班级同学的信息，这即是听的训练，也为第二课时的择友活动打下基础。期间，让乐曲反复咏唱，让尽量多的同学登台亮相。对他们的表达，教师要 多一份宽容， 少一分苟求。 最后， 在铃声响起之前， 布置作业：1 设计一张16开的自我介绍，作为学生档案袋的封面，力求个性化。2 整理课堂记录，考虑哪些同学有可能成为你的好友，并准备在下一堂课上陈述理由 （ Whom would you like to make friends with ? Why ?） 四、飞翔的美丽 破茧而出的过程是痛苦的，也是快乐的。蛹蜕变成蝶，它不再孤独地在茧中唱独角戏，哪怕是一只小小的蝴蝶，它也能听到在茧中听不到的声音，看到在茧中看不到的景色。 第一堂课， 有学生结结巴巴地问我：“Who gave you Chinese name ? It sounds like pear（梨子） ?” 还有学生欣喜地告诉我 ：“My birthday is also on March 18th ” ------. 第一次的作业个个都很漂亮，其中不少图文并茂，资料齐全， 还介绍了自己的血型， 星座，生肖等 第一周，我从班主任那儿听到了学生的反馈“英语课真有趣”。教到第六单元写感谢信时，好些学生写下“ Thank you for teaching us English .”。家长会时，我得知一个学生仅因为我能在第一节课说出他的名字请他回答问题而有了学好英语的劲头，而这其实是一个美丽的错误。因为他是最后一个进来的新生，名册上还没有他的姓名，教务处临时告诉我，我才偶尔记住，所以在课堂上脱口而出，请他回答了一个简单的问题，并表扬了他。 相关链接：教学设计
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