高一英语阅读教学的尝试 (中学英语教学论文)
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高一英语新教材于2003年秋季开始使用；被称作2003年版高中英语新教材。随着新教材的使用，教育部下发了普通高中《英语课程标准》高一教材改变了96版的高中英语教材的编写模式；把每单元4课改成了现在的每单元九个模块的形式，即
Warming up；
Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Lang
uage study,Integrating skills,Tips.
新教材突出了阅读的地位，在阅读模块上有Pre-reading,Reading,Post-reading,三个模块。Speaking模块往往是一个小的说明文，Integrating skills模块又是一篇趣味阅读文章。在练习册中的五六个模块中，又安排了形式多样的阅读材料。既然新教材在每个单元中穿插了如此多的阅读材料。那么如何搞好高一英语阅读的教学就成为了当前的当务之急，下面就我对高一英语阅读课的教学的做法，与大家一起探讨。
一、新课标对高一英语阅读的要求。
普通高中《英语课程标准》所修订的高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共列有四个级别（6-9）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。而在七级目标总体描述中对于“读”的描述是：“能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本英语报刊”。作为“听”“说”“读”“写”语言技能目标中的“读”在六级目标中的描述有6个：
①能从一般文字资料中获取主要信息；②能利用上下文和句子结构猜测词义；③能根据上下文线索预测故事情节的发展; ④能根据阅读目的使用不同的阅读策略; ⑤能通过不同信息渠道查找所需信息；⑥除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。而在七级中的“读”的描述有7个：①能从一般性文章中获取和处理主要信息，②能理解文章主旨和作者意图，③能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义④能通过文章中的线索进行推理，⑤能根据需要从网络等资源中获取信息，⑥能阅读适合高中生的英语报刊或杂志，⑦除教材外课外阅读量应累计达到23万词以上。
现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的，可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但在现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的，就我国大多数英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础。
所以说高中英语教学的重中之重是阅读教学，其主要目的是培养学生直接阅读英文原著及英语报刊和自学英语的能力。阅读课的主要任务是：在指定教材的基础上，学生能在老师的指导下，开展独立的阅读活动，不断提高学生自身的阅读技能技巧，扩大阅读量，提高阅读的速度和理解的准确度。
二、阅读策略的使用
高一英语阅读之重要就在于它处于学习阶段的关键时期和学习接受者的关键期。高一英语的学习阶段是高中英语学习的起步阶段，对于高一学生来讲刚刚结束了初中英语的学习，初中英语学习相对来讲内容少，需要记忆的内容多，而高中英语学习内容要丰富得多，需要理解的内容多。对于学生来讲，正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，应给予特殊关注，对于高一英语阅读教学，需要注重以下策略。
A 关注学生情愿，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
新教材无论是从它呈现的内容，还是从其隐含的文化内容都相当丰富。新《课程标准》在“读”的目标中描述的阅读量是六级除教材外18万词以上，七级是23万以上，而八级是30万词以上，要完成这么大的教学任务，教师要关注学生情感，平等对待学生，尊重每个学生，积极鼓励学生在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围。学生只有对自己，对英语，对英语学习，以及英语文化有积极情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
B．加强对学生学习策略的指导、帮助他们形成自主学习能力。
教师要改变学生单方面接受、记忆、模仿的被动学习方式，要指导学生通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和任务型学习方式等实践性学习方式，实现英语学习方式的多样性。要为学生独立学习留有空间与时间，使学生有机会通过联想、推理与归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验、增强自信、提高能力，老师要指导学生的学习策略，培养学生的良好的阅读习惯，增强学生的阅读信念，加快阅读的速度，讲究阅读的技巧，不断提高学生阅读的准确度。要使学生在阅读过程中学会阅读，训练学生略读，快速阅读，查读等技巧，培养学生根据上下文的猜词等能力，要使学生学会理解主题大意、特定细节，预测所读内容，推断隐含意义。要使学生学会对阅读材料的整体理解，要学生摒弃传统的逐字逐句的理解和过分重视细节的理解方式。
三、阅读的操作
一般说来学生掌握知识的过程要经过四个过程：感知、理解、巩固和运用知识。这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进的过程，新高一教材将这一过程分解成读前Pre-reading，读中While-reading和读后Post-reading.
一、读前：是阅读的热身，是对教材的感知，是对阅读的铺垫。这一过程可以激活学生了解教材的欲望。使学生对教材产生兴趣，是对阅读教材的导入。现以高一英语第一册（上）Unit8 Sports为例。Pre-reading给出 four questions to discuss.
1.What sport event(s)do you like to watch most?why?
2.Is it important to win a sports match?why or why not?
3.Are the Olympic Games important to our society?Why or why not?
4.Why do athletes from so many counties want to take part in the Olympic Games?
前两个问题呈现了本单元的中心话题，体育运动。在“热身”与“听力”和“口语”所涉及的话题的基础上，进一步提高学生对体育运动的正确认识；后两个问题涉及奥运会，引导学生理解奥运会的重要性和奥运会所倡导的体育精神。
这一部分问题没有固定和唯一的答案，主要目的是激起学生对这一主题的兴趣，这类问题有利于培养学生的开放性的思维能力，要使学生展开联想的翅膀。这样答语可能是：
1．I like watching X，X，X,because…….
Eg、I like watching gymnastics most; because in it you will see both strength and beauty.
2.I wish I could do that too.
–Yes, it is important to win,because it proves that you are the best and gives you confidence.
-No, it is not important to win,It is important to do your best and to have funs while you are competing.
3.-Yes,they are important, It is an opportunity to show how strong your country and how much the people in your country love sports……
-No,they are not so important.The countries have to spend too much money on training olympic athletes.……
4.The athletes think it is an honour to take part in the Olympic Games,because it is a meeting of the best sports men and sports women in the world.……
这一部分的操作应注意A、 拓展读前所设的问题,明确目的,预测内容，让更多的同学参与讨论。
B．就有关的问题给予直观的再现。加深同学们的印象。还以Unit8 Sports 为例。
我先后采集了27届悉尼奥运会的图片和相关文章，北京成功申奥运会后举国欢庆的图片，还有北京2008年奥运会会徽等图片，通过大屏幕一一展示给学生。进一步加深了同学们对奥运的了解，激活了同学们阅读的欲望，增强了同学们阅读信心。
二、读中。真正阅读理解过程，是学生获取信息、处理信息的过程，阅读教学的主要目的是，使学生根据不同的阅读材料形成阅读策略，培养学生阅读语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，那么在阅读中要培养和训练学生的什么能力呢？依高考而言就两点：阅读的速度和阅读的准确率，即阅读的快、判断的准。怎样才能使学生阅读的快而准呢？那就需要我们不断的培养学生的阅读技能。即：略读、找读、预测下文，猜测词义、理解大意，分清文章中的事实与观点，推理判断，了解重点细节理解文章结构，理解图表信息，理解指代关系，理解逻辑关系，理解作者意图，评价阅读内容等。
综合以上技能，我们一般将阅读归于三类：
A．快速阅读（fast-reading）迅速的阅读全篇文章，目的是：理解大意，掌握梗概。
B．查找阅读（scanning-reading）有目的的去读。目的是查找某个细节，特定注意几点，了解重点细节，理解图表信息，指代关系，预测下文，猜测词义等。
C、仔细阅读：（Intensive Reading）详细理解全文，推理判断，分清文章中的事实与观点，理解文章结构，理解逻辑关系，作者意图，评价阅读的内容。下面就Unit 8简析阅读过程。
第一部分：快速阅读：找出本课大意及各段大意。
A 本课大意：(the general idea) The article is about the Olympic Games.
B 各段落大意（the main idea of each paragraph）
Para 1. the every-fourth year Olympic Games
Para2. the old Olympic Games.
Para3. the modern Olympic Games.
Para4. the Olympic motto
Rara5. the preparation for the 29th Olympic Games.
第二步：查读：为了弄清或加深某个细节，带着问题去读。
A 回答下列问题
1.How often are the Olympic Games held?
2.When did old Olympic Games begin?
3.What were the old Olympic Games like?
4.When were the first modern Olympic Games held?
5.How many athletes took part in the 2000 Olympic Games?
6.What does the Olympic motto mean?
7.How many gold medals did Lewis win in the 1984 Olympic Games?
8.Where will the 29th Olympic Games be held?
B 判断下列各句的正确与错误，在括号中填上(True of False)
( )1.In the early Olympic Games, only men were allowed to compete and watch games.
( )2.The motto of Olympic Games is “Faster,Higher,Farther”.
( )3.Carl Lewis won three gold medals in the 1984 Olympic Games.
( )4.The 27th Olympic Games were held in los Angeles.
( )5.The 28th Olympic Games will be held in Beijing.
( )6.The winter Olympic Games are held every three years.
第三步：仔细阅读（Intensive Reading）主要目的是明确文章结构。记叙文有记叙文的行文规律，说明文有说明文的结构。记叙文是人物、地点、时间、描述发展结局，Who,Where,When What,Why,How,即5Wh,H.说明文、说明顺序、说明方法。而议论文指出问题，解决问题、结论。但是不管如何，对一篇课文经过了反复的阅读，脑中存储了大量的信息，完全可以进行信息加工与处理、归纳、整合。还以Unit 8为例。
The summer Olympics
The Olympic Games held every four years.
The winter Olympics
Most of the sports were the same as they
are now
776 BC Greece
The ancient Olympic Games Women were not allowed to take part in
the games.
After 393 AD:for centuries they stopped but were not forgotten.
311 competitors from
just 13 counties
1896 Greece the first
. 1. 4 gold medals by Carl
The modern Olympic 1984 Los Angeles the 23th Lewis in track and field
Games . 2.one of the best sportsmen in the
20th century.
2000 Sydney the 27th 1. over 10,000 athletes from 227
countries.
2. 300 different events
3. some unusual events
4. 28 gold medals by the Chinese team
to make it the best ever games，a lot of preparations to be made
2008 Beijing the 29th 1. make several big changes in the
capital city
2. build new buildings
The future Olympic Games
3. plant more trees and so on
XXXXXX
The Olympic Motto: swifter, higher, stronger.
三、读后：巩固与运用阶段，是知识的输出阶段。新课标突出对学生综合运用语言能力的培养，体现了语言学习的目的性、实践性。学生在感知、理解了知识后，关键还在于运用知识。这就需要我们老师采用多种方式引导学生搞好知识的输出。学生在理解了材料后，及时给予巩固，使学生从理解概念，掌握理论到运用于实践，形成定势，养成习惯，熟练技能技巧，提高阅读能力。读后在整个阅读教学中占有很大的比重。可采用的方式很多。通常的方式是复述课文，根据所读内容进行角色扮演，讨论，改写，续尾，写摘要等，下面举些例子说明：
A 复述课文（Retelling the text）复述课文是最有效的,整体再
现课文的形式.
教师可以多种方式引导同学复述课文:以时间顺序,看图说话,给
关键句子,关键
词,图表方式等。试以Unit9 technology为例,在life on the go
一文中主要描述了手机的优缺
点,我给出了以下关键的词:
Talk to others easily; send word and imagines; used as
cameras and radios ;electronic calendar;stay in touch with
friends;make us feel safer have fun and be cool ,disturb
teachers and students;spend too much time;spend too
much money;do harm to health.
B 讨论:设置开放性问题,让学生进行深层次的理解.提出问题,先让学生分组讨论,然后进行各组交流,最后让讨论成熟的小组选出代表发言.这一过程要让每位同学都有发表意见的机会,发挥学生的积极性主动性提高学生的自学能力和分析,判断,推理等各种思维能力,使学生的学习潜能和创造力得以发挥.还以Unit8 为例;读后我提出了以下问题:
Do you think being the host of the Olympic games will have good and bad effects on the host city?
学生经过热烈的讨论,会将奥运会的正面,负面影响说得更加全面,具体,进而对北京申办奥运会有一个更深的了解,对于北京申奥成功,每一个同学会感到更加自豪.因为它是我国综合国力的体现.
C 课文改写:学生在掌握课文的基础上,通过改变文体,组织对话,变换人称,使学生置身于真实的语言环境中,对原文进行再创造,这样不仅巩固了所学内容,而且使原文更具活力与色彩,学生也乐于接受,学生的学习兴趣也再次被激发.例如:Unit7, Cultural relics 对于：a city of heroes 的改写，我安排了两个任务：a:suppose you are the Russian Czar Peter the great ,please tell us the 300 years history of the Peterburg. 以彼得大帝的口吻叙述圣彼得堡300年的历史。
b:进行角色扮演，将课文中的具体内容形象化。分别设计成三种角色，4个人物
建造者：彼得大帝
破坏者：德国人
保卫者：圣彼得堡市民两人
设计好台词，组成对话，同学们都争相扮演不同的角色极大的活跃了课堂气氛，使同学们找到了学习外语的乐趣。
“文有定理，而无定法”以上只是我接触新教材后的一点作法，也是我对普通高中《英语课程标准》思想的一点粗浅认识。但是不管如何，教学思想与教学手法要实现以学习者为中心，使教学活动逐步建立在学生自主活动和主动探索地基础上，最大限度地调动学生学习的主动性，积极性和学习兴趣；使学生获得必要的英语知识，并最终把知识转化为运用英语的能力。
参考文献：
1． 陈贤纯《外语阅读教学与心理学》 北京语言文化大学出版社
2． 刘润清 胡壮麟《外语教学中的科研方法》外语教学与研究出版社
3． 胡春洞 《英语教学法》高等教育出版社
4． 章兼中 《外语教育学》浙江教育出版社
5． 普通高中《英语课程标准》人民教育出版社
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