3）典型试题；陷阱预警 4）双解替换；记忆点拨 5）词汇教学短语化 6）构词法的适量应用 ４.及时强化原则 词汇记得快，忘得也快，能否及时复习关系重大。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的遗忘先快后慢的规律，学生记忆过的词汇在4小时，最迟在9小时内一定要复习一遍。培养学生养成及时的复习强化的习惯是词汇教学成功的关键。 Kachroo(1962)研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到它七次，而Saragi et a1(1978)则指出不断地碰到一个单词16次之后，学生才能自然地记住它。在中国学生不具备广泛阅读的条件下，定期复习加深记忆显得更为重要。 ５.学以致用原则 学以致用的四个主要途径 一、用刚学过的单词造句或在口语或写作中运用； e.g. in or around the village的活用 二、持之以恒的课外阅读； 三、做适量的词汇题和其他类型的典型试题； 四、适量的汉译英练习（Chinglish现象）； 五、写英语日记。 ６.多管齐下原则
认为外语教学的目的就是培养学生在所有不同场合能用外语进行恰当自如交际的能力。 认为交际能力不包括语言能力，认为以交际能力为培养目标的外语教学不必教授语音、语法等属于语言能力方面的内容。 认为要培养学生的交际能力，要运用交际教学法，就必须利用小组讨论、对话等形式来组织课堂教学。 认为口语是第一性的，书面语是第二性的，因此主张语言学研究的对象应当是口语，语言教学应当以听、说领先 巩固语法复习策略 语法项目数字化 比如倒装句归结为：２＋２＋４ ２：两种倒装 （全倒装，部分倒装） ２：全倒装两种主要形式 （介词短语与副词置于句首时和here/there置于句首时+ come/go） ４：部分倒装的四种形式 １）否定副词与否定介词置于句首时 ２）only +副词／介词短语／状语从句置于句首时 ３）so….that/such….that..的so+ 被修饰部分 such+被修饰部分在句首 ４）“so也/neither也” 即：so do I. Neither do I. Nor do I. 强化构句能力之策略 构句能力是读写能力的门槛 动词类别集成化 句型结构公式化
