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徐州市高三英语复习建议

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徐州市高三英语复习建议( 译林牛津版)

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徐州市中小学教学研究室英语组

一、课时安排建议：
08高考方案突出了英语学科的重要性。尽管比起语文和数学学科，英语学科的分值有所减少，由原来的150分减少到120分。但是徐州学生的英语水平并没有优势，如果不下力气，从思想上轻视这个学科，那么在英语方面，徐州会和南方及其他地区拉开距离，直接影响本科上线人数。鉴于这样的现实，我们建议英语每周课时数8节（学校可根据自己学校的学生程度适当增加课时）。课时增加后，教师的工作量也明显增加，因此有条件的学校要实现每个老师带一个班，条件不成熟的可尝试二个老师带三个班。
二、整体安排
“强调基础知识和基本技能的掌握，突出对学生综合运用语言的能力的考察”是近年来高考英语的突出特点。正由于如此，“抓好基础，提高能力”应成为高三英语复习的主要目标。高考是能力测试，学生只要具备了较好的英语语言运用能力，就一定会取得好成绩。我们的基本思路是：
1、认真研读高中英语课程标准。了解课程标准在听、说、读、写方面的基本要求。
听：能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意，能听懂委婉的建议或劝告；能在听的过程中克服一般性口音的干扰。
说：能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感；能根据学习任务进行商讨和制订计划；能报告任务和项目完成的过程和结果；能经过准备就一般话题做三分钟的演讲；能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达；能做一般的生活翻译。
读：能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量累计达到30万字以上；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。
写：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯并且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语言通顺；能比较详细、生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确。
2、课程标准中的词汇、语法等要认真落实。词汇表可以印发给学生。教学重点要突出听力、阅读和写作。听力、阅读、写作都要有详细的计划，课内课外相结合，教师要进行必要的指导，练习形式要多样。要求学生能背诵一些好的短篇。认真学习其他省及全国的高考试卷，关注课改省份试卷的题型变化，借鉴并丰富平时的训练形式。
3、灵活处理一轮复习。高三的教学更加体现选择性。教师可根据自己学校学生的情况对教材灵活处理。学生程度好的学校可顺序选修。在学习模块9、10、11的同时，借助于新教材来进行知识网络的构建。学生程度差的学校，如果教材对学生难度过大，可考虑把这三个模块作为泛读，以模块1-8为主要线索进行一轮复习。
4、时间安排：
2008年3月底前完成模块9、10、11及一轮复习
      2008年4月进行二轮专项复习
      2008年5月进行综合训练
    5、一轮复习的基本要求：
（1）制定科学合理的复习计划
科学合理的复习计划主要体现在两个方面。一是时间上的安排：有些学校轻视计划，没有合理地安排好时间。结果前半个学期不紧不慢，后半个学期不得不拼命赶进度。二是复习重点的安排。听力、阅读、写作是否得到了重视。不要把过多的精力放在单项选择题上。事实上，这样做的结果是付出的时间与实际的收益不能成正比。
  （2）选择高质量的复习材料
       教学效率的最优化与所选择的材料密切相关。不是给学生的练习越多、越难，学生的水平就越高。关键的问题是学生是否能够真正理解和运用。

（3）优化教学方式，构建知识网络
学生头脑中的知识网络越牢固，知识越易于提取。因此，高三复习的关键在于引导学生将零散的知识联系起来，将易混、易错、易忽视的知识通过解疑、比较、分析，综合成为前后贯通，条块分明的知识网络。高三复习教学课的特征应体现在：整合（把零散的知识整合在一起）和对比（把易混、易错的内容澄清）。
（4）加强规范训练，重视习惯养成
自我省2005年高考实行网上阅卷以来，对学生答题规范的要求进一步提高。答题卡上考号、姓名等规定填写的空格必须规范填写。做书面表达题时必须书写端正，卷面干净，做到字迹清楚、无涂改，否则经扫描进入计算机后可能字迹变形，无法识别。学生规范答题的习惯养成，不是一朝一夕的事情，平时的训练中要加以重视和训练。
三、教学组织安排的基本要求
备课
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动。集体备课为教师是教师智慧碰撞、资源共享、共同发展的平台。集体备课在制度层面上要做到“四定”，“四统一”。即“定人，定内容，定地点，定时间”、“统一进度，统一作业，统一辅导，统一考试”。要认真研究课程标准，教材，学生，教法，作业等方面。反对集体备课的形式主义，主张增加集体备课的研究成分。除了统一的集体备课外，要鼓励教师每天上完课后，能和同事进行交流和反思，使集体备课“家常化、随时化”。使集体备课成为教师增进智慧的平台。在备课内容方面要作到“备学生、备教材、备教法、备练习”。备学生：即要了解学生的掌握情况，知晓学生薄弱环节及常见问题，使教师的教学对学生更有针对性和实效性。备教材：以教材为依托，确定基本的知识点、教学的重点和难点。备教法：即用怎样的方法来实现教学目标，解决问题更简约，更有效。备练习：练习既是对课上内容的检测与巩固，又是对课堂内容的延伸和拓展。能力不是“讲”出来的，是“练”出来的。要加强校际间，学校内的教师交流与合作，教师每学期都要开设公开课，相互听课不少于10节。
上课
高三的复习课不同于新授课。学生已经在头脑中建立了一个知识结构，只是这个知识结构不够稳固，不够清晰，不易提取。因此，高质量的高三复习课决不是旧知识的简单重复和再现，而是在原有基础上对知识的记忆、梳理和构建，归纳和澄清是高三教学的出发点和基点。教师要抓住复习课型的特点，正确处理好“记忆-理解-运用”的关系以及“知识---能力---方法”的关系。强化知识网络，提高学生能力，实现质的飞跃。课堂教学要面向全体，激发学生学习的积极性，保证学生参与教学活动并有自主学习的时间。反对教师主宰课堂，每节课要给学生提问和思考的时间。教师的“讲”要作到语言精练，点拨到位。讲清解决问题的方法和思路。科学合理利用教学手段。教师可根据需要使用一体化的教案和学案。教师可根据学校条件利用多媒体，小黑板，投影仪等手段，提高课堂教学的效率。对于重点难点、归纳总结性内容要给学生发讲义，便于学生课后复习与巩固。
作业与检测
作业与练习是教学活动的重要环节，它是对学生学习情况的检测与反馈，是学生实现从知识到能力的重要途径。作业布置要考虑到学生是否有充足的时间完成。学生在校上晚自习的，作业应在自习课内完成。作业布置要精当，反对把成本、成套的练习发给学生。提倡“讲义性作业”，即老师从各种参考书上精选习题，体现对课上内容的检测，并对课上内容进行适度延伸和拓展，实现学生从知识向能力的转化。作业尽可能实现全批全改、部分批改相结合，在平时的作业中落实规范答题和习惯养成。教师在批改作业的同时，对学生出现的共性问题进行记录和总结归纳，以便上课时及时纠正学生的错误，并且建立错题档案，把学生的错误进行归类，并且针对学生出现的错误设计“补偿性练习”以检测目标的达成情况。
课外辅导
充分利用好辅导课和课余时间，对学生进行针对性的“培优、促中，补差”，对尖子生和学习困难的学生要制定专门的辅导计划，因材施教，整体提高。

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