2008’高考备考策略研究

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试题预览 一、一轮复习总指导策略 根据新课标，新高考，进行策略调整，以阅读为中心，带动听、写，向阅读的纵深发展。山东卷对我们的启示，请看各题情况：（略） 由此可以看出，2007年山东卷整体难度大，听力比较容易，写作在放宽评卷标准的情况下得分显得较为高一些，但其余各大题得分都偏低，这就充分证明对语篇的考查向更深层次发展了，特别是阅读表达得分最低。这就要求我们在今后的训练中加强阅读训练，向阅读的深处挖掘，把阅读摆在突出的位置，选材中要贴近生活实际，对每一个要处理得语篇进行课前深加工，使每一个语篇都在学生眼中变得有意义、有教育性、能唤醒学生的生活和学习体验。在分析句子能力方面要过关，能驾驭长难句。要准确理解熟词生意和灵活掌握词性活用，需要“在用中学、在学中用”，使学生在听说读写综合语言运用中不断体验和感悟,提高能力。二、一轮复习指导思想 一轮复习应坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想，立足课本语言基础知识，进行系统地梳理、归纳、总结和拓展，牢固掌握课本基础词汇，基本语法基本句型和惯用法，穿插语篇训练，突出语言应用，灵活掌握处理英语语言问题的基本技能技巧和方法，根据新课程标准的具体要求和新高考的具体情况，加强词汇、短语、句型、语法、阅读、听力、写作的综合复习与分类训练，搞好语言基本知识点的归纳与拓展，注重各题型的具体要求、特点、做题步骤与技巧的指导，及时巩固复习成果，基础知识复习与各方面能力培养同步，借助一轮备考导学案，以此为纲，以课本复习为线，穿插阅读，带动听写，对照新课标要求，扎扎实实地搞好一轮复习。 三、一轮复习方式 根据导学案，进行课本基础知识的系统复习，通过课文语篇改造进行基础知识的综合运用训练，辅以穿插精选语篇进行阅读训练。导学案的编制可根据学生实际，依据课本基础知识，对听、说、读、写、译、思、填、猜、造、换、改、选等基本题型上下功夫，体现学生主体地位，实行互动式课堂，牢固掌握基础知识。后面跟上课文改写后的语篇综合运用题加以训练，使得复习更具层次性实、用性。课文语篇改造后依据阅读表达题型甚至多于此题型设置不同类型的题目，多方面多角度地进行知识综合考查。阅读训练天天有，用鲜活的地道材料拓展学生视野和知识面，坚持下去就是胜利。对所复习的东西，可以两周进行一次考试检查，对复习效果进行反馈，用以及时调整复习策略。所备材料要早分工，实行分工合作方式，提前准备好实用质量高的材料，力争主动。 四、认真学习新课标、新考纲变化、深入研究高考题，及时调整备考方向 重点领会《标准》中八级对“语言技能目标”、“语言知识”、“情感态度”、“学习策略”和“文化意识”的目标内容界定，以此作为高三复习的理论依据。始终抓好高考各题类型项目研究，特别是山东07年高考题，找出高考对此项目近近五年全国高考题，各省市区春季和夏季高考题，进行对比，组成此项目系列，搞好分类研究与训练。不妨把高考题做熟做透，使之铭记于心，并变换语境加以训练，省时省力又实效。 五、认真备课，搞好课前准备 备好课是上好课提高课堂教学质量的前提和基础。备课不仅要备教材、备大纲，而且要备学生、备教法、备学法，要不断研究新材料、新背景，并将研究成果及时地、有针对性地纳入教学设计过程之中。备课要突出分析与研究，必须在“全、细、实、靠、活”上下功夫。对重点考点知识，必须形成层次有序的专项突破系列。因此，要围绕教学结构优化、知识点排查、重难点突破、习题选择、探究问题解决等主要方面，从集体和个体两个角度，将备课作为应考工作的重中之重来抓。 对集体备课推行学科组长把关制和主备人责任制。一是按阶段、按课时将任务分解细化，落实好主备人。主备人按照总体确定的目标要求先周备课，形成具体的复习方案。二是做到定时、定点，具有超前性。坚持主备人说课，全员讨论，在此基础上形成集中大家智慧的、相对完善的学科整体备课方案。三是建立“课前一聚”、“课后会诊”制度，进一步强化对课堂教学的过程性研究。四是学科组长要把好关，定好向，确保集体备课的经常性、规范性、科学性以及学科组成员在教学思路上的高度统一性。 个体备课要在坚持集体备课思路的前提下，立足个人特长和所教学生的实际，充分发挥创造性，重视形成个性化的教学方案。要求每位教师都必须写出详细、完备的立体化教案：①备学生，教师要提出什么问题，应该让哪些学生回答，都要求把学生名字写入教案。②备练习题，课前或课后小检测题准备几道什么题目，如何优化组合进行归类讲评，不同难度的试题让哪些学生回答，在教案中都必须有详细的说明。③备师生交流的方式和时间安排，这节课（或课堂上的部分内容）采用讨论式还是讲授式，怎样讨论，讲授的重点等都要清楚、明了。④备现代教具的使用，准备采用哪些教具，在什么环节使用等，在教案中必须出现。六、加强词汇复习，突破记忆瓶颈，适时强化复现 一轮中词汇复习是核心，是关键。一要靠课本词汇加以总结、归类，挑出重点单词单独强化，与考试大纲新课程标准的词汇相对照，心中时刻想着词汇，天天检查词汇，采取多种方法如小循环大循环滚动融合法让学生背好巩固好，让学生准备好一个新课标高考词汇表以备随时查阅。二是要按字母顺序把新课标中的词汇精选过虑，挑出重点词汇800左右专门突破，强化记忆，一般词汇浏览间隔记忆。三是要结合语篇材料学习巩固新旧词汇，作好记录。注意构词法知识，一词多义的总结与归纳，与同一词的搭配词组，相近和相异意义的词组归纳总结，可采用每日记10词或每节词汇听写5分钟。在复习词汇时，把浅层次记忆与深层次应用结合起来，节节要涉及词汇检查，该写在纸上的要写在纸上，克服记住而写不出的现象。形式要多样化，如自己筛选，同学互记，老师检查等。隔段时间挑出重要的难记的和写作中经常出错的搞个竞赛，形式多样化，如有直接写的，有变换形式考查时态语态的，有考查句中意义的，有猜词的，有考查搭配的等等。在语篇学习训练中多学词汇，主要是用法和结构搭配。 七、研究三情，分层教学、分类指导，关爱学生，给予温暖，加强沟通，建立和谐的师生关系。 教情包括新课程标准、教学大纲、考试大纲、教材、复习材料、各次考试情况以及教师本身素质，教学准备，师生关系，课题应急措施等。学情包括学生复习方法、学习态度、薄弱环节和成因、学生能力障碍和突破点补救措施等。考情包括近三年的高考题及题目趋向，特别是2005、2006、2007年的高考题命题走势。认真研究2008年的英语科考试大纲和山东省高考考试题。 分层教学、分类指导的目的是为各种类型的学生提供挑战和机遇，尽可能使更多的学生体会到成功的喜悦，减少心理压力，最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘他们的内在潜能，从而提高能力。不同班级或一个班的学生由于各方面的原因，学习成绩参差不齐，教师千万不可搞“一刀切”，否则就会出现大多数学生要么“吃不了”，“消化不良”；要么“吃不饱”，“营养不良”的现象。分层教学、分类指导是避免上述现象的最佳教学方法。学习是一种艰苦的劳动，特别是高三，劳动强度大，时间紧张，心理压力大。因此，教师要时刻关注他们，及时了解他们的情况，做学生的知心朋友，当学生取得成绩时，应及时地给予表扬鼓励，从多方面帮助学生树立自信心。在教学过程中，及时调节学生情绪，提高学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主观能动性，变学生要我学为我要学，让学生及时的地感受到成功的满足，学生主动学习的力量是不可低估的，因此要充分发掘潜力。同时，也应明确严肃指出学生的不足之处，应该如何改进，提供方法的指导，有时老师的一个眼神，一个不经意的动作会影响学生的一生。复读生各类水平不一，由于各种原因导致高考失误，他们心理上受到打击和挫折，一时不能从高考失误的阴影中走出来，这时最需要老师的关怀和帮助。因此，要把爱心教学贯串于整个教学过程中，努力给学生营造一个心情舒畅，生动活泼，公平竞争，实现自我价值的良好学习环境和氛围，达成一个和谐良好的师生关系。 八、培养高分群体，鼓励尖子生向高分冲刺，猛促一本上线。  复习指导的重心对准“中等生”，不是忽略“尖子生”。教师应鼓励他们大胆向高分冲刺，帮助他们克服“高原期”，克服“自满期”。培养一大批而不是一些高分群体，才能带动提高全体学生的成绩。因此，在关注中等生的同时，主动给“尖子生”提高要求，提供材料，让他们吃饱吃好，努力提高重点线的上线数与上线率。 九、狠抓目标边缘生，力争大面积上线    确定目标边缘生的范围，明确所抓的范围才能对症下药，具有针对性。因此，平时的复习也是针对中等生，反馈问题，讲解疑难也是对着中游生。认准“得边缘生者得高考”这一信条，要确定边缘生名单界限。一轮复习是促使边缘生发生变化的关键时期，因此，抓边缘生要落实“三制”（教师包干制、个别辅导制、作业面批制），实施“四个倾斜”（感情上倾斜、辅导上倾斜、奖励上倾斜、设计教学内容上倾斜）。真真正正包干到人，不流于形式，形成“不是坐等学生围着老师转，而是老师主动围着学生转”的工作局面。一方面采取弱科集中辅导与个别辅导相结合的方式，对承包的边缘生单独设计作业，单独面批，帮助其解决学习上的困难，迅速把弱科补上去。另一方面要通过观察、座谈等形式充分了解学生在非智力因素方面存在的障碍，解决好信心、目标与定位问题；压力、动力与活力问题；基础、方法与能力问题；时间、策略与效率问题。真正把补弱措施落到实处，抓出成效。 十、严格要求，规范一切，努力按高考的标准要求学生 学生在学习过程中存在诸多如浅尝辄止，好做难题，一味求新，孤军作战，专钻牛角，拔高太早等等缺点，我们在指导复习时，应尽力帮助其克服这些缺点，一定要静下心来，夯实基础，尽力放低复习起点。要“手低眼高”，即应以中等生的实际情况为着手点，以高考中档题为着眼点，通过教学，让学生逐步到达高考的基本要求。同时，还要注意基础知识的掌握，基本方法的指导，基本技能的培养，即“三基”的相互渗透。复习采取低起点，小台阶，短平快的复习模式，训练采取大剂量，高密度，强度大的方式，从而取得效率高的课堂效果。对学生的缺点应及时指出，不能放任自流，对复习内容的掌握情况应及时了解，及时反馈，发现问题及时解决，帮助学生分析复习情况，查缺补漏，强化弱项，及时补救。从一开始，不论哪一个练习，哪一个检测和考试，都应按照高考的标准去要求学生，规范一切，不按要求的，要重新再来，决不放过，一次不行再来一次，直至老师满意，逐步培养和养成良好的学习习惯和做题习惯。 十一、定向追踪、搞好反馈，及时矫正，认真搞好二次语言点、重点题过关。 高三复习具有较强的阶段性。教师在确定好工作对象后，应分阶段为不同层次的学生制定复习目标，建立学情档案，全过程跟踪。同时，教师还要注意复习过程中的及时反馈。“复习反馈”是指学生能及时了解自己的复习结果，包括运用所复习的知识解决问题的成效，作业的正误，考试成绩的好坏等。“复习反馈”有两大优点：一是可以检查教师复习指导的效果；二是可以强化学生的学习动机，改正学习错误，避免问题积累。在复习中，每复习完一个单元，每做一份题，对学生都要作好调查，学生知识缺漏，做题的出错率，出错的原因都要作出详细的了解与调查，发现问题，及时点拨，及时矫正，并配以相应的练习加以巩固。在复习检测时应对平时练习中出错多的题目，加以筛选或改编，再选上，实行二次过关，过关题要尽量做到全批全改，直到掌握为止。 十二、注重反馈，搞好讲评课 讲评课是复习使用的一种常用课型，怎样在有限的时间内发挥讲评的最大效益呢？首先要对学生的答题情况作深入细致的了解，摸透试卷的难易度和失分情况，错题成因，班级之间的比较，评出命题测试点或命题意图，搞好目标定位。在讲评时，切不可采取逐题讲解、就题论题的办法，因为对同一个题目来讲，部分学生已经理解并明白了，还有部分学生不能明白，如果老师机械地大讲特讲，势必会耽误时间，也容易使学生产生厌烦心理。讲评课的模式应是先拿出一定时间让学生自由互相探讨、研究，让部分弄懂或没有弄懂的学生对明白或不明白的题目通过讨论进行互补，这种讨论是小范围的。第二个环节是在教师引导下，让学生提出不明白的疑难问题，然后仍让其它同学来解决，因为一个问题不可能全体学生都不明白其中道理。假如全体学生都不明白，那么教师再通过提示，引导启发学生通过讨论、争论等方式解决。这种教学思路的优点是对症下药，针对性强。 讲评前的集体研究和会诊又是确保讲评质量和整体优化的必不可少的前提。其内容主要包括：①研究讲评的内容和重点（知识性和非知识性两个方面）,克服过多重复讲练。②确定用于重点分析的典型题及要分析的内容。即通过典型题的分析，扩展哪些知识、构建什么样的知识体系，总结哪些规律和方法，形成哪些结论等。③针对哪些问题或题目搞哪些变式训练，要做到心中有数，克服速度过快。④注意考和评的连贯性。对学生来讲，要做到趁热打铁，考后即评，不间断，不要拖的时间太长，以保证学生复习的有序性以及讲评的有效性。⑤青年教师力争做到先听老教师或骨干教师的课然后再讲。讲评体现“五抓”：①抓知识结构的完善。对知识进行系统梳理，不断完善，形成网络化、结构化。学生只有对所学知识系统化，才能记得牢，用得快，教师要注意引导和帮助学生进行总结梳理，结合例题指导学生自我总结的方法，让他们学会自己总结，学会自己梳理。复习完后，师生再共同总结，形成比较完整、清晰的知识结构。②抓知识的联系与变式。联系与变式对巩固和完善非常重要。复习中，对遇到的每一个知识、题型，要及时地与已复习过的、课本上的有关知识联系起来，通 试题下载地址1    试题下载地址2   (提示：关键词之间用空格隔开)   (提示：关键词之间用空格隔开) 把本页分享到：QQ空间新浪微博腾讯微博微信 相关试题：新课标版 高考复习 下册 日常专题训练 上一个『2007年山东高考英语新题型----阅读表达专项训练』  下一个『否定句的常见形式和用法』

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