明辨方向，科学备考，综合训练出成效 团风县淋山河高中高三英语备课组 詹才春


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近年来高考的命题一直在进行改革，英语命题改革更加注重基础、强调运用、突出能力，且试题各个部分的搭配难易更加恰当，重点更加突出，能够考查出考生的英语语言运用能力，更有利于高校选拔优秀的学生。因此，高三学生进入复习备考阶段，教师要根据高考英语能力要求进行有指导性的复习备考教学，以实现学生由基础知识向综合能力的转化。下面我就结合我们学校对高三学生进行总复习的点滴经验，对2008年高三英语复习备考浅谈拙见。
一、高考前瞻
   1、普通高等学校招生全国统一考试是为高校招生而进行的选拔性考试。命题以教育部考试中心颁布的《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲》为依据。
　　2、命题要遵循“有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高等学校扩大办学自主权”的高考改革原则，确保公平、公正、科学、规范。
　　3、命题应坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新。要结合我省教学实际，有利于推动高中英语课程改革，考查考生进入高等学校继续学习的潜能。
　　4、命题应考虑英语学科特点，在考查考生的英语语言知识和语言技能的同时，侧重考查考生的综合语言运用能力，特别是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决实际问题的能力。
　　5、命制的试卷应具有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分能力。
6、2008年高考试卷沿袭2007年的考试形式和试卷结构，不同的是，去年的《补充说明》共收录2590多个，今年收录了2830个，增加了240个。
二、高三英语总复习教学中要处理好六个方面的关系
在高三英语总复习教学中如何做到重视英语知识的运用，侧重能力的培养，使学生跳出题海，获得有效的技能技巧，通过NMET的能力测试，完成由应试教育向素质教育的转变，需要我们处理好以下六个方面的关系。
1、处理好“高考”与“考纲”、“教学大纲”的关系。明确
（1）考纲是高考命题的依据
（2）考纲是教学大纲的表达
（3）新课标对命题的影响程度
（4）考纲对高考词汇的要求即大纲的要求（08年湖北省高考《补充说明》中收录了2830个单词）。
在高三总复习教学中应当“以纲为本”，将重点从复习课本、掌握语言知识，转移到培养学生的语言运用能力，完形填空、阅读理解、完成句子和书面表达等综合能力上去。也就是说要摆脱过去教学中的“以本为本”的老思路，复习课本也必须以应用知识为主，通过训练，掌握知识，通过讲评，促进能力的发展。初中至高中阶段的课本基础知识的复习时间应当尽量缩短，将重点放在分阶段的语言运用能力和综合能力培养的专项训练上。
2、处理好“语法规则”与“语言运用”的关系。现在的NMET测试强调的是英语的实际运用能力，亦即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现，95年以后的历届高考英语试题已证明了这一点。因此，高三总复习教学中不宜指导学生把大部分时间用在背单词、记语法规则上，而应在掌握一定语言知识的基础上着力培养学生运用语言解决实际问题、提高运用语言的能力上。
3、处理好“单句”与“语篇”的关系。从应用语言学、交际语言教学的观点来看，在实际运用的言语活动中，基本单位是语篇，而不是单句。从近几年的高考试题分析情况看，学生失误原因主要出现在篇章技能而不是语法知识的欠缺上。在高三总复习教学中，教师要指导学生抓住语篇重点，在具体的语境中有的放矢地解决具体语句问题。通过适度的训练，指导学生获得捕获语篇动机、领会语篇主旨、理顺语篇内在逻辑关系、把握语篇的修辞技巧的能力，在语篇训练过程中把词、句、篇的教学有机地统一起来。
4、处理好“要点”与“难点”的关系。英语教学中所出现的语言要点很多，这是NMET交际测试的重点。在语言要点的处理上，教师应当指导学生熟练运用、用准用活。而在造成理解障碍、思维障碍等跨文化交际差异的容易引起语言学习负迁移现象的语言难点上，教师要下一番功夫，有意识、有计划地结合大纲和教材所提供的功能意念项目、日常交际用语和所遇到的文化交际现象作出适时、恰当地处理，使学生在训练过程中达到理解，以便于顺利解决NMET测试中遇到的此类难点问题。
5、处理好“读”与“写”的关系。在高三英语总复习教学中一定要有计划地、系统地进行书面表达的日常训练，脚踏实地地从组词造句到连句成篇做起，逐步训练通知、书信、日记、电话、申请、请贴等应用文，给出简要说明、图画、图表等内容的记叙文、说明文和议论文以及改写等。从方法上讲可以采取先给出适量的几篇范文，向学生说明文体特点，英汉格式及表达差异等应注意的问题；再指导学生写一两篇类似的小短文，通过检查学生所写的短文，及时进行讲评，指导学生整改。通过系统训练，学生的总体书面表达能力会有很大程度的提高。
6、处理好“讲”与“练”的关系。学生要达到NMET试题的全面要求，既不能靠短时间的知识突击，也不能靠题海战术，靠的应该是在老师指导下，寓知识于能力之中的专项能力的“精讲精练”。教师要有计划地去组织高考NMET题型能力训练。就听力、多项选择、完成句子完形填空、阅读理解书面表达的题型特点、试题设计思路、答题技巧等进行适当讲解，用于指导训练。学生会在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。除此之外，还要进行模拟测试。在模拟训练中，重点不是语言知识，也不是语言运用能力，而是NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。
三、高三英语总复习教学中注意夯实基础同时加强学法指导
高考英语考试内容有听力、英语知识运用、阅读理解、写作四个部分，是对听、说、读、写、译等英语学习的重要技能的考查。因此，复习备考要瞄准这四大模块进行强化训练，切实加强学法指导。
(一)听力的复习　
1．加强“两读”，注意积累　 　　　
“两读”指的是阅读和朗读。在阅读时，应有目的地选择难易适中的相关读物。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读。朗读，即出声的阅读。可以解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱、不同口音辨析能力差等问题。另外，朗读还有利于语感的培养、词汇的积累和写作能力的提高。
2．把握特点，捕捉信息　 　
　　英语听力测试在把握所听内容话题中心的同时，一定要注意对具体事实信息的把握。如话题所涉及的具体时间、地点、数字、人物等等。这些问题大多以when,where,who what,why,how等疑问词开头。
3．掌握技巧，事半功倍　 　　
(1)放松心情，确定测试要点
听力测试的每段对话或讲话的考点都集中在一些主要信息和重要细节上。考生应该在时间运用方面有超前意识，充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定是考查事件细节(如地点、时间、数字、职业、身份关系)，还是考查标题、中心思想，并推测听力材料的可能意向。做到事先有思想准备，再有的放矢地听，这样在听录音时就可以集中主要精力去捕捉问题所涉及的有关信息。
(2)做好笔记，把握细节
在听力材料较长，干扰项也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。考生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下，对于人名和地名可记下首字母或汉字，这些对于提高正确率大有帮助。
(3)注意特殊句型，把握关键词
考生要注意转折、让步、否定和虚拟语气的特殊句型以及时态的转换，把握说话者的真正意图。表转折的常见词是“but”，一般来说听者尤其要注意but后的意思，这是整句的主要部分。其他表转折和让步意义的词还有：though,although,even though,even if,in spite of,despite,unless,instead of,however及whatever(=no matter what)之类引导让步状语从句的表达法。表示否定意义的关键词、词组有：no,not,never,seldom,hardly,doubt,neith er,too...to,little,few等。考生还应掌握虚拟语气的各种句型及在具体语境下的使用。
(4)听清主题句，把握中心思想　 　
　　从历届高考听力测试的情况来看，考查材料的中心思想是测试听力能力的重要内容。短文或独立的主题句往往出现在文章的句首，偶尔也出现在句中或句末。主题句往往是一篇听力材料的中心思想，文章中的其他内容都用来说明和发展主题句。如果考生从问题和选项中已看出该题测试点为主旨要义、标题、中心思想及作者观点等方面的问题，那么听清主题句就尤为重要。
(二)英语知识运用　
多项选择题要求考生从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。其测试的重点为英语词汇的用法。2007年湖北省高考英语试题的多项选择题考查了在特定的语境下，考生对英语词汇和常用短语的掌握和灵活运用、难度适中，没有刻意设置“陷阱”，或故意为难考生的试题，而且每题都只设一空。试卷紧扣教材，突出词汇辨析，强调语言的实用性和交际性。10个小题中，主要考查了实词，即名词、形容词、动词、副词，其中动词题就有4小题。2007年湖北英语多项选择题给我们的启示是：在教学备考中，我们不要盲目相信题海战术，而要忠实于教材，狠抓基础知识的落实和基本技能的培养，系统归纳和疏理词汇知识要点。教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输。而是应通过大量语言实践和有意义的语言的运用，帮助学生掌握语言基础知识，提高言语技能和实际运用英语的能力。学会真正看懂句子，所选词汇首先在语意上要符合上下文要求。对同义词、近义词，不要一味地用其“汉语注释”来解题。
    完成句子题是湖北省2007年高考新增题型，该题型每题在一句话中留出空白，要求考
生根据括号内的汉语提示，用句末括号内的英语单词完成句子。本节测试的重点为英语语言
知识的综合运用。针对完成句子试题的特点，我们在复习备考中要注意以下几点：
1、重视课本。这一题型源于课本，但并不等于高考试题该部分全部取材于课本，不过在平时的复习备考中把课本上的内容弄懂吃透，包括教材中的单词、固定短语及学过的句型和语法，这是提高该部分得分率的最有效的办法。
2、建立完整的语法体系。词汇和语法是高考英语的两大主线，建立完整的语法框架有助于英语学习各项能力的提高。完成句子考的不仅仅是词汇，还包括各种语法。
3、多做练习。通过大量适当的训练，我们可以巩固所学知识，加深对完成句子命题特点的感悟。
在做题时要注意：
1、名词的固定搭配，如它与动词、介词、冠词等的联系。
2、动词的习惯搭配，以及时态、语态、人称及数的一致等。
3、非谓语动词的运用，包括非谓语动词与句子主语的关系、非谓语动词的时态和语态，如非谓语动词的完成式、一般式、进行式等，独立主格结构和动名词的复合结构。
4、情态动词和虚拟语气的运用。
5、从句、倒装句、感叹句以及其他特殊句式的运用
完形填空是高考英语试卷中客观试题的主要组成部分，也是考生感到困难、得分率较低的一种综合性题型。做完形填空时，考生应该充分地利用上下文，注意行文逻辑，强调整体性阅读。
完形填空所选的短文长度在250个词左右，难度并不大，但涉及的范围很广，包括社会、经济、文化、教育、科普知识、历史、地理、日常生活以及人物故事。文体多以记叙文为主，但近年的考题有向议论文发展的趋势；考查内容集中在考生对名词、动词、形容词和副词等实词的理解上。
那么怎样提高学生完形填空的答题能力呢？
1．打好语言知识基本功，提高通篇把握全文的能力。
   要做好完形填空，最首要的前提是打好语言知识基本功：包括词汇知识、语法知识、文章篇章结构知识等。这就要求我们在复习中尽可能地到边、到角，不留知识漏洞，为学生运用自己所学的知识解题作储备。
2．合理选材，强化训练
   强化完形填空训练十分必要，特别是进入第二轮复习后，应该设置完形填空专项训练，老师在评讲完形填空时，应该讲出完形填空解答的切入点、帮助学生通篇把握全文，讲出正确答案的理由，讲出上下文的照应。在训练完形填空时，选材十分关键，太难或太易都不利于学生成绩提高：特别是要选取夹叙夹议的文章。
3．加强解题技巧训练，如“三遍通读法”。
4．学会分析高考完形填空题的命制特点。尽管完形填空综合性较强，难度较大，其命题和解题也是有规律可循，只要学生能够掌握一些规律，可以大大提高解题能力。
(三)阅读理解　 
　  阅读是高中英语教学的核心内容之一，也是高考的重头戏，如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。通过几年的教学实践，我有以下体会。 
1．高度重视阅读课的教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，又要在很短的时间内学完，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学，也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。当然教无定法，不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，而且仅仅靠阅读课的教学那是远远不够的，还要配合大量的课后练习。
2．有效地开展课外阅读
　　高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。
首先要有目的，有计划的选择阅读材料。材料选取：①原文为主；②题材多样，科普，政经，社会，人物，文体，体裁多样，叙述、议论、说明、应用。③有一定的文化背景知识。　　   
其次，因为对于一篇文章的阅读理解，既要领会字面的意思，也要领会文章的深层的含义，包括作者的态度，意图，文章的主题等等，所以我也注意到平时鼓励学生多读一些

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