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在高三英语总复习中，词汇复习是重头戏。因为词汇是英语学习的基础，如果学生没有一定的词汇基础，对他们的听、说、读、写能力的培养就无从谈起。在一定程度上，词汇量决定着学生英语水平的高低，决定着学生的高考成绩。由于掌握单词原本就是持久而艰巨的任务，加之有些学生学习词汇的方法不恰当和不能正确对待词汇的遗忘。因此，一些学生对词汇学习产生畏难情绪，英语单词成了他们学习英语的拦路虎。在高考前夕，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的复习，这是搞好英语总复习的必要前提。如何指导学生对词汇的有效复习这一问题一直困绕着我们英语老师。原因是词汇复习是一项烦琐的工作，不好操作, 费时费力，弄不好事倍功半。下面就谈谈我们在指导学生进行词汇复习中的一些做法：
一、让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性。有些学生认为中学几年记单词没有少花气力，结果并不令人满意，抱一种破罐子破摔的态度；有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响，学生在复习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的复习效率。我们应让学生从心理上重视词汇的复习，认识到词汇复习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。总之，我们要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
二、帮助学生了解单词的复习内容和方法。复习单词，应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在复习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？在复习中，还要引导学生加强对比、归纳、联想，使单词形成各种“关系网”，以增加词汇在学生头脑中的稳定性。由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。当然记忆单词的方法多种多样，有些是非常有效的，教师要经常加以介绍推广，并组织学生在学会的前提下会学，从而节约他们的时间和精力，培养他们的兴趣，树立他们的信心，调动他们的积极性。
三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇。掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生面临高考，教师要有超前意识，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生进行词汇总复习。我们的具体作法是:
1、第一轮复习结束就印发词汇复习进度表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，进度表上注明各周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争，我们安排了多次循环复习。多次即第一次复习照常进行的同时每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。
２、利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单重复。

３、结合复习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要复习的词汇，提高复现率。
４、每周要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
５、适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
６、明确高考重点词汇，精心设计词汇练习题。在第二轮复习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。让学生去品味经典句子，在练习里去了解高考考点，从句子中体会词的含义和用法。所选的句子和短文一部分来自于近10年的高考题、地区调研试题和一些知名学校高考模拟试题，这些句子具有很好的语境，同时还具有较强的延伸性，也就是通过做一个词汇练习题，可以启发学生进行联想，扩展，比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。因此，这样就大大提高了学生的学习效率，从而也减轻了学生的学习负担。这样不仅保证了让学生“吃得好”，也就保证了让学生“吃得精”。
四、重落实、重鼓励。对词汇复习不要留于形式，要落实到实处，要制定出详细的复习计划。对学生复习情况要及时了解。对学生在复习中出现的问题要加以研究，对学生普遍存在的问题要及时加以处理。老师可以用练习题去检查学生的词汇复习情况，也可以抽出部分同学的部分练习题进行批改。对学生取得的点滴成绩一定要给予鼓励。鼓励可以激发学生学习英语的热情，鼓励可以增强学生克服困难的决心。
总之，在词汇的复习中，师生的共同重视是搞好英语词汇总复习的必要前提，教师在帮助引导学生注意复习方法的同时，还要注意调动学生积极性，要时刻激励学生的学习斗志，要不断地挖掘学生的潜力，以提高复习效率。只有这样，学生冲刺高考才有实力，才能在高考中取得理想成绩。

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