3）完型填空题特点：2006年的完型填空是记叙文，写的是作者小时候有一次无意中看到作文竞赛的题目，但是一直不敢承认自己的错误，并在以后几十年的生活中都无法释怀。由此发出感慨：little mistake can trap (使陷入) you in a more serious moral corner。文章的话题是很平常又严峻的。 文章难易适中，主题明确，语言简练，内容生动，夹叙夹议。设空与选项的设计以实词为主，侧重动词。考查知识点的分布情况： 上下文 语法知识 固定搭配 词义辨析 逻辑关系 基本常识 36，39，41，42，45，46，47，48，49， 38，53 37，44，50， 52 40，51 54，55 43 由上面的考点分布可以看出完型填空主要考查词汇，语法知识在语篇中的运用。平时阅读过程中要注意在理解文章主旨大意的基础上欣赏、品味文章中的一些好的谴词、造句，分析其上下文的逻辑关系，培养语感。此外，能正确分析句子结构，扎实的语法基本功，相当的词汇量也是做好完型填空的关键。 4）阅读理解题特点：1．题材广泛，关注社会和人文现象，富有时代气息，语言原汁原味。5篇阅读理解内容上涉及基本的三种文体：记叙文、议论文和说明文。其中说明文占多，体现了实用性、生活化的特点。包括了关于家庭、电视脱口秀、比吃和俱乐部广告、创新学习和隧道建设的文章2．语言难度与2005年保持一致。3．较全面地考查了考生对书面英语的理解能力，包括获取信息的能力（第56、57、60、61、64、72、74题），分辨和整合信息的能力（第62、65、68、73题），加工和深化信息的能力（第58、59、67、69、70题）以及合理表述信息的能力（第63、66、71、75题）。设问角度新颖独特，语言流畅，文字平易。 5）对话填空题特点：注重语境理解，对话填空谈的是度假时太阳镜失而复得的趣事。所填之词都为大纲词汇，学生只要注意形式应该能拿到高分。对话填空题今年的总体均分约为5.3分，去年英语卷中没有对话填空题，而是短文改错题，均分4分不到相，均分比去年有所提高。对话填空的出现对于英语教学法是个很好的导向作用，引导学生重视单词的记忆。 6）书面表达题特点：书面表达所考内容仍然是和热点问题挂钩：2008奥运志愿者。题目选材在许多师生的预料之中，继前年、去年后再次将开放性作文融于情景作文中，这是命题的一个成功之处。形式为表格式，这是学生较为熟悉的题型，题目要求考生用英语表达规定的内容，还问考生，“你个人认为志愿者还应该做些什么、不该做些什么﹖”留出了考生自由发挥的空间，体现了开放性，同时字数要求从１００字提高到了１２０字，虽比往年增加了难度，但因为话题贴近生活，对于大多数考生应该是有话可写可说。 整体上看试卷很好地体现了《考试说明》的变化。话题广泛，时代感强，要求现代的中学生平时不仅关注自己的学习任务和道德修养，而且要关注并理解周围的世界、社会的进步和时代的发展。 总之，２００６年江苏高考英语试卷给考生顺手的感觉，区分度明显，但是要得高分需坚实的英语功底。 四、复习应考启示 今年江苏自主命题中的英语试卷很好地体现了课改的变化和要求，我们也能悟出以后英语教学中该采用的态度和策略。 1）基础与能力并重，在夯实基础的前提下提高能力。 “听、说、读、写”是语言技能，是语言能力的重要标志。但是，要记住，没有基础知识，能力发展就成为空中楼阁。正如一位语言学家所说的那样，没有语法，我们的交流就受到限制；没有词汇，我们什么也交流不了(Without grammar, we can communicate little; without vocabulary, we can communicate nothing.)。 2）专项练习与综合练习相结合，以专项练习为主。 按照英语学习的目标以及考试说明的要求，对照高考试卷，平时要进行一定量的专项练习。专项练习的好处有：一是便于按照语言项目逐项进行梳理，明确学生的薄弱环节；二是有利于帮助学生建立结构完整、层次明晰、条理清楚的知识结构和认知结构，以便在需要使用时快速提取；三是每个专项练习测试目标明确。便于师生分析薄弱环节，及时调整自己的教学决策和学习重点；四是可以对照高考题型分别练习；五是练习内容不像模拟试卷容量大，便于课堂练习。综合练习的好处是，能帮助学生整合已学知识，融会贯通地运用所学知识，实现知识的迁移；能发展学生的听说读写能力。所以，两种练习形式要兼顾，但是要循序渐进，不能盲目追求能力而进行大量的综合练习，特别是模拟高考试卷的练习。 由于平时练习与高考试卷的的目的不同，平时练习是为了帮助、促进学生学习，高考是为了把学生分等鉴定，以便高一级学校录取，因此，我们绝不能逢练必模拟，那样，势必落得“追求分数却得不到分数”的下场。但是，临考前做一些模拟练习是必要的，这样，可以帮助学生熟悉高考，降低考试焦虑水平，便于在实战中更好地发挥出自己的水平。根据测试学研究，做几份模拟题，可以提高成绩3到5分，这叫做“准备效应”。做多了，则偏离了平时练习的目标，很难发挥平时练习的功能。 因此，我们建议老师们，在复习阶段，限时定量专项练习与限时定量综合练习相结合；形成性练习与模拟测试相结合；我们建议考生们限时定量练习与课外自选练习并重。 3）主观题与客观题相结合，以主观题为主。 主观题一般都是比较综合的试题，综合水平高的题目对学生发展促进作用更大。越是测试效度高的题目，测试起来难度越大。而客观题，特别是选择题，往往只考查单一的知识点和单一的技能。看似好出，实际上出好的选择题并非易事。而且，选择题最大的好处是阅卷不会受阅卷老师主观意愿的影响，阅卷信度高，这也是我国考生人数众多不得以而为之的办法。从某种意义上说，也是负责任的做法。 为了取得高分数，“高考、中考考什么（内容），日常教学就练习什么（内容），高考、中考怎么考（用什么题型），日常练习就用什么题型练”。这样的现象普遍地存在于我们的课堂教学中。殊不知，升学考试无论披上什么样美丽的外衣，终究遮不住要将学生分为三、六、九等以利于高一级学校“选拔”的嘴脸。因此，升学考试的目的主要就是选拔，为了实现选拔的目的，发挥选拔的功能，试卷的题型当然就必须为选拔服务。目的决定任务，任务决定方法，无可厚非。但是，在日常教学中，我们的目的是帮助学生建构层次分明、条理清晰的知识结构体系，培养和提高学生的能力，与升学考试的目的完全不同。结构决定功能，技术手段也直接影响功能。因此，在日常教学评价中，什么样的测试内容和测试技术能帮助、促进学生的学习，有利于学生的能力和发展，我们就应该采用什么样的内容和技术。一味地使用高考题型只能挫伤一大批学生的学习积极性。 4）精讲多练：练在需要处，讲在点子上。 我们常常说要精讲多练，这是个老话题。现在有人说“精讲精练”，可能有点问题。英语中有一句话“Practice makes perfect.” 但是我们不能忘记英语中还有一句话：“Only perfect practice that makes perfect”。也就是说 Perfect practice makes practice perfect. 否则，不分青红皂白，大搞题海战术，违背了“学习=稳定的变化”这个关于学习的定义，学生知识和能力没有变化，学习就没有发生。不能让学生发生变化的“题海”不仅不能让学生进步，还会导致学生丧失兴趣，或许还可能Practice makes you permanently wrong。所以，在复习教学中，老师要精选、精编你的学生需要的、对于你的学生学习有帮助的练习，而不能整本整本地让学生无休止地做。抓基础题、基本分，切忌偏题、难题。 练习与讲评相结合，在讲评上下工夫。要想讲在点子上，我们必须研究和分析学生在练习过程中的错误；要研究和分析学生在练习过程中的错误，首先是要采集他们在练习过程中所产生错误的信息。同样的错误结果可能由不同的原因和过程引起，我们不仅要采集学生出现的错误，更要采集出错的过程和原因。尽可能完整地得到学生发生错误的过程和原因，这样可以使我们更容易找到解决的对策。
