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高三英语教学一、二轮复习交流材料

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高三英语教学一、二轮复习交流材料( 人教版)

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高三英语教学一、二轮复习交流材料

青岛十九中
庞淑文
2008年3月1日

各位领导、各位老师：
大家好！
首先非常感谢教研室给我校提供这个向兄弟学校学习、共同探讨高三英语教学的机会。我代表我校高三英语集备组，把我校在一轮复习中的做法和二轮复习的计划和打算汇报给大家，希望各位领导、老师批评指教。
第一部分，一轮复习的总结与反思
我校高三一轮复习得以顺利进行的保证是我校在教学中领会和贯彻新课程标准的要求、老师们的团结协作、经教研组、备课组多次研究讨论，集大家的智慧于一体制定出详细、可操作性强的一轮复习计划。
早在进入高三之前，学校连续数次专门召集高三全体教师进行封闭学习，研究新课程标准，研究高考考试大纲，研究近几年高考题，进行一轮复习计划的制定。并请省高考试题评估组的老师对英语老师进行培训。经过反复学习，我们充分领会到英语教学是技能、知识、情感、策略和文化相互作用的有机整体，明确了考察学生把英语知识转化为技能的考试方向，确立了在整个高三英语教学过程中，努力贯彻实施新课程标准的要求，以培养学生的语言运用能力为教学目标。我们确定了一轮复习的主线就是夯实基础、强化阅读，注重语篇、语境，培养语言的实际运用能力。提高学生学习的自觉性、积极性和主动性；帮学生树立信心。按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力。
我们高三英语集备组教研气氛浓厚，老师们互相听课、取长补短、及时反思，及时整改，优化课堂，共同提高。大家分工协作，每位老师都有明确的负责专题，根据教学进程和学生实际水平整理粘贴各类检测卷，并选用教导处源源不断提供的各地、各类新题，精选粘贴内容新颖、贴近时代信息、高质量的各类型检测题，保证了练习检测的针对性。我们的具体做法如下：
一、构建扎实的知识体系
一轮复习是学生对高中知识的一个梳理过程，是一个知识“由薄变厚”再“由厚变薄”的构架知识体系的过程。虽然现在高考已不再对语法进行单独的考查，但它是英语知识体系的基础。所以，在一轮复习之前让学生较为全面地掌握语法知识要点。我们结合具体的语言环境讲解语法规则，提高学生综合运用语言的能力。重点对动词时态、语态、情态动态、非谓语动词、动词词组进行专项强化训练，并精选一部分试题，结合学生实际情况，对动词词组进行引伸和扩展，因而扩大学生的词组量。我们把重点语法项目，定语从句、非谓语动词、强调句、倒装句、虚拟语气等等给学生分批地疏理了一遍，通过适当的习题训练，让学生学会把握句子主干，理顺各种句子结构，辨别词汇的句法功能，注意句子中词性的识别和转换。
高考命题的立意体现新课改的知识与技能，考察学生运用英语的能力，但能力以知识为基础，没有扎实的基础知识和基本技能就不可能提高综合能力。尽管每年的高考题都在变，但万变不离其宗，必须始终以基础知识和基本技能为基础。因此在一轮基础知识复习中，我们既立足于课本，又高于课本，对一些常考短语和单词，进行归纳整理，分类比较，联想、演变，让学生深化与巩固所学知识，了解知识的内在结构，构建知识体系。通过有效训练，提高学生的语言交际使用能力。
我们对单词、词组常抓不懈。高考大纲要求学生掌握3300左右的单词及400-500个短语，我们根据这一要求，对必修课本六册书和选修课本三册书的单词在复习中进行了归纳、分类。我们把每单元的词汇大致分为三类：

第一类：高考题中的高频词汇也是学生较为熟悉的词汇（1500左右），这部词汇也是学生在写作中常用的基本词汇，针对我们的学生书写不够准确,用法较为混乱的现象，对易错词、词组和较难掌握的词汇常抓、常练。

effect, effort, affect;
have an effect on , make an effort to do sth
progress, process; make progress,
succeed in ,be successful in ，
be interested in ,interest sb,
take /show/have ( an) interest in,
……

第二类：在传统教材中出现频率较低的较高级词汇（1500），这些词汇经常以词汇辨析的形式出现，也是写作中要求的较高级词词汇。这些词汇是讲解练习的重点。

1、提高词汇量和意义的灵活掌握，对于常用重点单词，要在语境中识别单词、理解意义、体验用法做到词、句、篇一体化。

sensitive ,sensible ,senseless,
Thanks to his sensible  decision to change direction, our ship escape a terrible storm.
Sorry ,I don’t realize it is such a sensitive issue.
He is sensitive to cold.

respected ,respectable ,respectful, respective
He is a highly respected journalist.
Let’s make you a bit more respectable before you go out.
The teenageris respectful to his parents.
The two friends parted and went their respective ways.

imagination, imaginable ,imaginative, imaginary
Children often have very vivid imagination.
All the characters in this book are imaginary.
The doctor tried evey imaginable method to save the patient.

If he goes on practicing like this, he promises to be a football player.
It promises to be fine tomorrow.

2、很多是成对出现的，充分使用各种方法，类比联想，同义反义近义、形同音异强化记忆，结合读音规则，对拼写比较复杂的单词，先记读音，再记拼写，
positive, negative;   intelligent, diligent
optimistic, pessimistic;   available, unavailable
convenient, inconvenient;   advantage, disadvantage
occupation, profession
comedy, tragedy
rural, urban, suburban
It was coincident that…/Coincidently…

3、加强构词法知识的学习，掌握单词的派生、合成和转换规律，便于记忆，扩大词汇量。
vary varied –variety –various
Personal –personally –personality

第三类：教材中出现频率较低的小部分词汇，基本上是专业领域的术语，即使在考题中出现，也不会对学生的理解和答题产生太大影响，因此要求学生读会读准。 syncopation ，session, numerology, enzyme, embryo, gospel, improvisation, hieroglyphic, excavation, bureaucratic……

除了做到单词、词组天天有听写，每个模块都有词组及翻译句子练习的学案，每结束一册书都配有一百个单词、词组检测题，循环检测。我们练习检测尽量做到形式多样，避免使学生感到枯燥。为了使学生熟练掌握词汇，我们进行单词快速反应的训练，使学生认识到不能把对单词记忆停留在简单记忆的层面上，更要达到熟练记忆。集备组长张老师率先对学生进行了速读速记词汇训练,老师以较快的速度提问，学生必须立即做出反应，达到熟练的目的，循环检查。每次检查如有两个错误，就要找老师补考，一段时间下来，学生对词汇的反应速度超出了我们的预料，也相应提高了对阅读文章中词汇的反应速度。

对于基础知识的掌握，我们强化对准确理解、记忆与熟练掌握知识网络的整合，使学生建立清晰的知识体系，扎扎实实实现下一步的飞跃。

二、进行专题训练，指导学生掌握正确的复习方法和技巧
对于高考所考察的听力、完型填空、阅读理解、阅读表达和书面表达，我们在一轮复习中从高考题型所考查学生的知识要求、能力要求、做题方法和技巧策略等各个方面、各个角度，结合练习，进行专题讲座和训练，讲命题依据、命题特点、命题思路、解题技巧，指导学生掌握正确的复习方法和做题技巧。
听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活内容的语段。语速为每分钟140个词，正确理解率为70%。我们在选择听力教材时老师先把关，再找不同层次的学生试听，选择难度适当、与教材所学内容同步的听力材料，既训练了听力又复习了已学的知识，便于积累和记忆，减少听力训练中的盲目性，提高学生的成功感。我们选用了《高考听力百分百》、和《英语学习辅导报》，还根据各种交流材料粘贴听力测试题。
在听力训练时，力求做到精听与泛听相结合，我们每周定时抽出三个早自习集中进行听力训练，每周涂卡批阅一次做到反馈及时，解决存在问题。对于学生出现问题较多的、难度较大的听力材料，要求学生诵读听力原文，注意朗读的语音语调，抓住文章的主要内容，解决材料中的生词，熟悉原文以后，我们再反复播放录音材料，指导学生发现问题，培养学生的听力技巧。指导学生利用听力之前的短暂时间，快速浏览问题及选项，并对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测。以便带着问题去听。有的放矢地捕捉期待的信息内容。在进行听力测试时，合理地运用预测技，缩小搜索范围，抓住关键信息，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。同时要通过语音语调判断人物关系。要求学生在听力训练中不要仅仅满足于选出答案，更重视听力训练的质量，在听力训练的时候记录关键词。对于听力测试常用的测试句型和出题方式也对学生进行了指导，做到有的放矢。听力训练后及时对照听力原文发现问题，及时改进。
（一）听力理解的考查方式
⒈ 场景题型。
⑴地点题型。常见的提问形式有：
①Where does this conversation probably take place?
②Where did it happen?
③Where is. . . ?
④What kind of store is she going to?

⑵时间题型。常见的提问方式有：

①When does the conversation take place？
②when does the man want to leave？
③How long did it take the man to write his paper？
④When did the football match start？

⑶人物关系题型。常见的提问形式是：
What is the probable relationship between the two speakers?
⑷职业判断题型。常见的提问形式有：
① What's the woman's job?
② What's the profession of the man?
③ Who is the woman probably speaking to?
⒉ 推断题型。常见的提问形式有：
①What do we learn from the conversation?
②What does the conversation tell us?
③Why can't the woman find the book?
④What is the man doing?
⑤What will the weather be like?
⑥What's their opinion of Linda's brother?
⑦What does the man mean?
⑧What can we conclude from the man's reply?
⑨What happened to the woman?
⑩What was the consequence of the accident?
⒊ BUT题型。题型特征为：对话答语由两部分组成，先是一个短句，后接一个较长的句子，短句与长句子之间用but连接。题目的答案通常在but之后。

⒋ 虚拟语气题型。
⒌ 建议题型。
⑴Why don't you...? 与Why not...?
⑵What/How about...？

⒍ 比较题型。常见的提问方式有：
①What do(es)… think of …?
②Who/Which is better…?
③What do(es)… like best?

三强化阅读训练,提高学生的语言水平和实际运用语言能力
在复习中我们始终把培养学生的语篇感悟能力，归纳总结、推理判断等逻辑思维能力和语言运用能力贯穿于阅读训练之中。我们坚持精读与泛读相结合、精讲与感悟相结合。对于完型填空，阅读理解我们既进行技巧与方法的专题训练，又通过讲解引导学生把握篇章结构、注意行文逻辑、关注文化背景。对于精讲过的文章要求学生反复诵读感悟，把握全篇文章的脉络和承载的思想意义。对待泛读文章，指导学生归纳总结，要求学生用简练的语言归纳标题和主旨大意，这既锻炼了语言运用能力，又为阅读表达题打下基础。
在一轮复习中，我们进行了一些分类话题的专练，精选精泛读材料。对所发阅读材料，每天保证一篇精读两篇泛读，既关注阅读�

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