2009年高考英语应试策略 单项选择 (上)


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2009年高考英语应试策略 单项选择 (上)( 译林牛津版)
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试题预览
一、“考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对英语语言知识的要求
1.《考试大纲》—英语语言知识包括语音、语法、词汇以及功能和话题。要求考生能够适当运用基本的语法知识,掌握2000左右的词汇及相关词组。本部分分两节, 测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。
2.《国家课程标准》对八级语言知识目标的要求
【语音】
1.在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅;
2.根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度;
3.了解诗歌中的节奏和韵律;
4.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。    
【词汇】
1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;
2.在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;
3.学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
【语法】
1.进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式;
2.进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式;
3.使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等;
4.学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。    
 【功能】
1.在更广泛的语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢和介绍等交际功能;
2.在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达,例如:发表意见、进行判断、责备和投诉等;
3.灵活运用已经学过的常用功能项目,进一步学习并掌握新的功能项目;
4.在实际生活中能够较熟悉地进行信息沟通。    
【话题 】
1.熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题;
2.熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题;
3.熟悉有关我国一般社会生活的话题,例如:职业、节日、风俗和社交礼仪;
4.了解英语国家有关日常生活习惯的话题。 
3.《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版) 语言知识要求: 
(1)词汇
2 掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配,要求能在口笔语中运用。
2 此外,还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配,只要求在语篇中理解其意义。 
2 能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
2 能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。 
(2)语法 
掌握语法项目表中的内容。
12项语法项目中必考要点:动词、复合句、构词法
*动词8个时态、 *动词6个被动语态 、
*动词过去分词4种用法(定语、表语、状语、补语)
*动词的ing形式6种用法(主语、宾语、补语、表语、定语、状语)
*复合句3种(名词性从句、状语、定语)
关注点:*倒装句、*省略句(《教学大纲》划星号项目)
*构词法3种 (合成法、转换法、派生法)
二、语言知识技能与试题设计
    学习语言的目的是能够在具体的情景中进行交际,即听、说、读、写,但这四种语言技能的任何—种都离不开语言知识的支撑,由此可以看出,虽然语言知识的掌握不是语言学习的最终目的,但语言知识的掌握在语言学习中仍起着非常重要的作用。因此,设计高考英语试卷时,必须考虑村考生语言知识掌握情况的考查,但又不能赋予过高的权重。
    高考英语试卷的语言知识部分分为两节。第—节由15个单选题组成,考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达方式的掌握情况,每题在一句或两句话中留出空白,要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。第二节由20个小题组成,考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况。试题的具体形式为:在一篇200—250词的短文中留出20个空白。要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项,使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整,该节在很大程度上考查了考生的阅读理解能力。
三、单项选择题的设计问题分析与解题注意问题
    单项选择题(multiple choice items)是全国各地高考沿用已久的题型之一。这类题考点直接,量多面广,阅卷迅速,评分客观,具有独到的测量作用。近几年,随着新课程理念逐渐深入人心,以及测试理论研究的不断发展,知识型测试的指导思想降到次要地位,高考英语单项选择题无论在设计理念上还是技术处理上,都较前些年有了明显的改变。如更注重题干的交际性质;注重从大家普遍关注及感兴趣的话题选择材料;语法、词汇在考点设置上增加了属于情景应答类型的题目;更重视设计原则,力求设计的科学性等。
1.设计问题分析
(1)关于题干的设计
○ 交际的真实性
当一道单选题选取一个交际片段作题干时,被选出来的片段应该能反映出交际背景和对象、交际渠道和内容以及特定的交际目的等要素。否则,它就是现时中不存在的非真实交际。由于非真实交际的题干不需要考生把它放回到一个真实的语言环境中去理解,它难以考查到考生在某个真实的语言环境中使用语言的能力。也就是说,它所考查的很可能只是学生的语言知识。
例1:“Which of these two apples will you take?”
     “I’ll take____, and give one of them to my sister.”
      A. some    B. both     C. a few    D. a little
例2: “Do you often hear John____ in his room?”
     “Listen. Now we can hear him____ in his room.”
      A. sing; to sing   B. singing; singing  
      C. sing; singing   D. to sing; singing 
这两道题的题干看上去来自口语交际,但是我们很难从交际的内容琢磨出该交际可能发生的合理背景。这样的交际很可能就没有现时可能性,属于编造的非真实的交际。从测试的角度看,用披着交际外衣的非真实交际语料作题干是不可取的。因此,在设计题干时,除了考虑考点之外,还应考虑题干内容的现时可能性,从而避免非真实交际的题干出现。同样是上面的考点,如果将题干设计成下面的形式,可能会理想的多。
    “Which apple will you take, the red one or the yellow one?” 
    “I’ll take ____, and then give one to my sister.”
    “Listen! Can you hear John ____ in his room?”
    “Really! I seldom heard him ____ before.”
○ 交际的自然性
    在设计题干时,题干所展现的语言形式应该尽可能地道,符合以英语为母语的国家的人在特定背景下的语言使用习惯,体现出交际内容与交际背景、对象、渠道、目的等要素的和谐统一。因为不自然的交际要么考查不到考生的交际能力,要么会给考生提供不规范的或不值得模仿的语言使用范例,不利于他们在考试中学习。
例3:“Do you like this pair of shoes?”
     “No. Show me____.” 
      A. the different ones  B. other one  
      C. another one         D. another pair
    该题题干所展示的应该是售货员和顾客之间的一个交际片段,但应答部分显得非常生硬,不符合一个顾客常有的礼仪风范,可能养成学生不好的语言使用习惯。如改为:“I’m afraid not. Can you show me____?”, 效果会更好。
例4:Mr. Smith always has____ to tell us.
     A. some good pieces of news  B. some pieces of good news
     C. some good piece of news  D. some piece of good news
    严格地说,该题的选项都不符合题干的内容要求。因为在用英语表达“有些好消息告诉我们”这一信息时,“some good news to tell us”是最简洁、最自然的说法,人们多不会在其间画蛇添足地插一个 “pieces”。因此,用该题干来考查该语言点显然是不合适的。如果能把此题改为:
    I remember on that day, ____came one after another to our family. It really surprised all of us. Mom even could not believe her ears.
    A. good pieces of news      B. pieces of good news 
    C. a good piece of news     D. a piece of good news
    这样,语言点和日常交际就匹配自然了。
(2)关于选项的设计
○1 异常选项
异常选项指的是一个题的四个选项中与其它三个在某方面明显不一致的那个选项。 对有经验的考生来说,异常选项会首先吸引他们的注意。
例5:I’m hungry. Please bring me some____.
A. kites    B. desks   C. boxes   D. cakes
   此题D该项是实物,其它几个都是物体。如果D项是答案项,则干扰项成为摆设。
例6:Tom’s mother got angry because____.
A. Tom was all wet    B. Tom was punished 
C. Tom was dry     D. it rained
此题D项与天气有关,其它几个都与人有关。如果D项是干扰项,则会首先被排除,起不到干扰作用。因此,测试学生不提倡设置异常选项。
(2)关于选项的设计
○1 异常选项
异常选项指的是一个题的四个选项中与其它三个在某方面明显不一致的那个选项。 对有经验的考生来说,异常选项会首先吸引他们的注意。
例5:I’m hungry. Please bring me some____.
A. kites    B. desks   C. boxes   D. cakes
   此题D该项是实物,其它几个都是物体。如果D项是答案项,则干扰项成为摆设。
例6:Tom’s mother got angry because____.
A. Tom was all wet    B. Tom was punished 
C. Tom was dry     D. it rained
此题D项与天气有关,其它几个都与人有关。如果D项是干扰项,则会首先被排除,起不到干扰作用。因此,测试学生不提倡设置异常选项。
○2 选项不符合题干的语法
选项不符合题干的语法要求,这在考查语法项目的单选题中是可以接受的,因为有些语法题考的就是考生在特定语境中运用正确语法形式的能力,而不正确的语法形式对知识掌握不牢的学生具有干扰力。但是在考查如词语、阅读理解等的单选试题中,不符合题干语法要求的选项将很容易被学生排除掉,起不到干扰作用。如例5中的选项B。
例7:This passage mainly tells us something about____.
     A. the football season in the USA
     B. football is more interesting than baseball in the USA
     C. the difference between baseball and football
     D. the baseball season in the USA
例8:“Where is Tom?”
     “He’s left a____ saying that he has something important to do.”
     A. excuse     B. sentence    C. news     D. message
    由于这样的选项起不到应有的作用,只能是行同虚设,因此应该避免。例7中的B可改为 “the popularity of football in the USA”。例8则可�

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