试题预览
镇海中学 刘丽浓
高三的复习已经进入了到计时的阶段，如何在最后的最后冲刺阶段通过大量的、多形式的训练来务实基础、完善语感、提高语言运用能力是我们每一位高三教师所思考的。我们应当重新审视一下自己的教学，结合自己学生的情况，探索出一条切合实际，符合新形式要求的高三英语最后阶段复习模式。在这一阶段，学生的训练方向相当重要，稍有偏差则很难收到良好的效果。过多的语言语法操练、忽视主观练习为高三英语训练的“大忌”。下面我结合我们学校的实际操作情况，来和大家交流一下如何在这最后阶段抓好，抓对英语的复习。
我们的复习计划打算是围绕三条主线和一个重点展开。一，扩大阅读输入 二，以高考题型为线索进行专项强化训练。三。综合强化训练。一个重点就是优化习题教学。
一，扩大阅读输入
试卷命题给我们的启迪是：(1)淡化语法，突出语用。(2)注重能力，侧重语篇。(3)强调基础，重视实际，这与大纲的要求是吻合的。大纲指出：英语教学要着重培养学生运用英语进行交际的能力，要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力，在进行听、说、读、写综合训练时，侧重培养阅读能力。大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃 的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。阅读的能力。因此在最后阶段我们还是比较注重学生阅读输入，增加积累，希望从量变到质变。具体做法1）在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考 阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说 明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、 电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。2）其次在阅读中，要慎重选材。选 材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。。2）课上课后结合。课上教师可以把阅读材料当作快速阅读来处理，在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在 实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的 捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。课后的阅读材料主要的目的是让学生扩大阅读量，接触最新的题材内容。
二，以高考题型为线索进行专项强化
学生要想在高考中发挥出高水平，首先要有坚实的基础，同时要让他们去领略高考的具体要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。相同的学生，会不会答题，能不能抓住关键的解题技巧，其结果是有差异的。例如，在做阅读理解题时，有些学生说文章读懂了，但答题正确率却不高，这多数是学生缺乏答题技巧所致。如果一个学生对文章理解程度只有百分之六十，却能答对百分之八十的题目；相反一个学生文章理解了百分之八十，却只做对百分之六十的题目，后者显然是学生缺乏有效的解题指导和训练。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，培养学生较强的解题能力。
1） 单项填空
到现在学生应该说在进行了系统的专项语法的强化，大量的练习后对大多数的语法，知识点是掌握的差不多了，错的也就是一些常做常错的知识点死角。因此我们采用回归课本，整理错题的复习策略。一是教师利用各种资源整理出一些基础但重要的饿和学生易错的题目进行训练。二是备课组收集各班同学的错题集，把学生容易错的基础题进行分析整理，摒除难题、怪题，整理出200道选择题，进行错题重做，教师要求学生自己对其中再错题进行讨论、分析，找出原因和正确的解题思路。
2）完形填空
完型填空是一种要求较高的语言测试题型。它不但考查考生的语言知识水平，而且也检测他们的语言运用能力。考生必须规定的时间内读懂全文，把握作者意图，推断文章内涵，然后根据上下文语境，从整体上把握文章的内在逻辑关系，结合所学的语言知识和各种常识选出适合语境和文意的词语。我们现在采用的方法是课内进行限时训练一篇，让学生按步骤进行，然后进行细致的讲解，从解题思路到解题技巧都一一给学生剖析。
3）阅读理解
注意引导学生抓住核心词、句子的重点和作者的观点，要用作者或命题人的观点来理解课文。至于是先看文章再做题还是先看题目再看文章的两种不同做题思路，我认为前者更明智。前者看完文章后既看到了森林又看到了树木，后者只看到了树木，深层次的阅读理解题通常是在整体理解的基础上设置的，但后一种方法对于表格式等细节问题则极为有效。 (2)阅读技能的训练。每堂课让学生在规定的时间进行快速阅读。主动、大胆地根据上下文和构
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