试题预览
象山中学 王爱敏
各位专家，各位老师，下午好！ 我今天要说的也谈不上经验交流， 我就讲一下我们象山中学英语教研组在我们史玲琴大组长的带领下，在高考复习过程中是怎样在做的，和大家共同探讨！
首先我分析一下我校学生的情况：由于象山，地区相对偏僻，虽然是省一级重点中学，但是学生的英语基础普遍较薄弱，两极分化严重，且中下游学生人数偏多。到了高三阶段，学生思想压力加大，学习任务重。学生每次考试的成绩很不稳定，但又急切想要提高。要想在短时间内，实现量变到质变的飞跃，实非易事。高三阶段我们主要从以下几个方面做出了不懈努力:
一、复习计划要注重和学生沟通并加强落实。
复习的计划性不仅是指老师的教学及复习要有计划性，我们在每学期开始的第一件事就是每个备课组集体讨论这一学期的教学计划并上交学校教务处进行审核并备档。同时更重要的是教师在授课的过程中要让学生了解他们每一阶段的复习计划，这个复习计划可以是每一个月，甚至每一周的复习计划，并且最终要有每一计划实施的反馈，让学生更好的了解自己的复习进程和效果。比如，我们在各次的考试中发现学生的完形填空的得分率普遍较低，在9月份开学的第一个月我们的教学重点就是加强学生完形填空题的做题能力。在这个月中不仅教给学生完形填空的答题方法，答题注意事项，而且在上课和作业的布置上一律向完形填空倾斜，除此外我们还把学生觉得比较难的完形填空题做成powerpoint 的形式进行展示分析，以让学生能更好的理解及纠正原来的思路。同时在这个月中学生也知道是他们提高完形填空的最好时机，觉得自己在完形填空比较差的同学也会在课后自己加强完形填空的练习，这样做有利于全年级的学生的共同提高。并且在这个月的最后阶段让学生做相对简单和出题较规范的2006年各地的高考完形填空题，学生发现他们的答题正确率大大提高了，增强了学习的信心，更是对他们这一阶段努力的肯定，提高下一阶段复习的效果。同时阅读理解及专题的复习也是如此。
二、复习要由易到难，提高学生学习自信。
对学生易错或掌握得不好的题形，我们的复习要一步一步来，由易到难，逐步提高学生答题正确率，提高学生学习自信和学习热情。比如单词拼写题是进入高三以来，学生最头疼的题目，要是一开始就让学生做模拟题里的十道单词拼写题，学生就觉得是大海捞针一样，答题正确率极低，甚至有些同学就干脆放弃做这一题型。针对这一情况，我们就先从常见的单词着手。先让学生每天背十个单词拼写中常见的单词并听写，学生觉得十个单词的听写还是比较容易的，一个月下来学生就熟练掌握了300个常用的单词；然后让学生分别听写高一到高三每一册的单词，学生发现有很多单词是重复出现的，背起来也没有原来想象的那么费力；再让学生做一些典型的单词拼写题中填入单词的形式变化，如动词的时态，名词的单复数；最后才让学生做模拟卷中的10个考题，学生觉得自己做题正确率大大提高了，即使做错了，他们也会主动找出自己出错的原因：是单词拼错了？ 还是填入的形式错了？ 还是因为读不懂句子而想不出这个单词？并且及时进行纠正。 这样做虽然经历的时间较长，但从效果上讲即逐步克服了学生做题的畏惧心理，也培养了学生良好的做题习惯，并进一步巩固了英语基础，由易到难，水到渠成。
三、复习要激发学生的求知欲，引导学生主动学习。
复习要根据学生的需要，而不是把知识硬灌进学生的头脑。只有激发了学生的求知欲，才能引导学生主动学习，提高学习效果。比如学生最讨厌的是写作，要是不加以引导，学生每次的写作都只是为了完成任务，不会有任何提高。为此我们在降低写作要求的基础上，逐项纠正学生原来的错误及不良习惯，逐渐激发学生写作的兴趣和提高的欲望。首先给学生两篇同类型的写作题材，其中一篇是有优秀例文的，而另外一篇是让学生模仿它的写作结构和句子间连接方法的，这样学生就觉得这他们还是可以做到的，上交后老师在改出错误的同时，要对他们的文章结构及句子间连接给予肯定。每次都给学生一个写作模仿的一个主题，几次下来以后，老师不用去找学生，他们自己主动会找老师来讨论他在哪一方面还是需要提高，需要老师的帮助的，学生的主动学习让老师能更好的施教，并且达到事半功倍的效果。
四、复习还要注重对高考模拟卷的合理有效运用。
在高三复习的过程中，学生和老师接触最多的是高考模拟卷，在学生做和老师讲解的同时，我们还要注重合理，有效的运用这些试卷。首先，我们老师要敢于剔除一些出题不规范的题目，不要总是让学生一张试卷从头做到尾。比如我们经常会碰到一些由于出题不够严密，答案很有争议的题目，学生做题要花费很多的时间，老师上课讲解又要浪费时间，学生下课看还是不懂，并且会严重干扰学生的做题思路，这样的题目在最后阶段老师就应大胆舍去。其次，一张模拟卷讲评后，学生和老师觉得就已完成任务了，其实做试卷除了巩固知识外，更重要的是�
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